november | 2021 | skolfröken fräken

Jag har länge inspirerats av Singaporemodellen och lånat inslag därifrån till min matteundervisning. När det här läsåret började fick jag möjligheten att följa med min klass upp på mellanstadiet. Jag har haft klassen sedan förskoleklass och det kändes bra att följa just den här klassen hela vägen på mellanstadiet också. Jag och min parallellkollega har delat upp ämnena mellan oss så jag undervisar båda fyrorna i matematik och NO. Jag ville testa Singaporemodellen och samtidigt vidareutveckla min bananbordspedagogik även på mellanstadiet. Nu några månader in på terminen är jag väldigt nöjd med upplägget på mina mattelektioner. Det blev Singaporemodellen och bananbordspedagogiken i en härlig symbios!🌟

När eleverna kommer in till mattelektionen är det lugn musik på i högtalarna och dagens lektionsområde står på tavlan. Eleverna sätter sig på sina förbestämda platser och iPaden placeras avstängd bakom ryggen.

Jag börjar med att gå igenom målen för dagens lektion.

Jag har placerat eleverna i klassrummet utifrån hur jag vet att de kan samarbeta i par. Nu presenterar jag startuppgiften ”Vi utforskar”. I onenote hittar eleverna uppgifterna. ”Vi utforskar” gör paret tillsammans på en iPad. Ofta används appen ”Sketches” för att rita och lösa uppgiften. Appen fungerar som en miniwhiteboard. Nu diskuetar ochbresonerar paren hur de ska lösa uppgiften. De förklara för varandra så att båda förstår. Sätter ord på hur de tänker. Jag går runt och lyssnar.

Grupperna får redovisa vad de kommit fram till.
Nu visar jag en lösning och förklarar i momentet ”Vi lär”.

Sedan är paren redo för ”Vi övar”. Då har jag lagt in fler övningar på samma moment i onenote. Eftersom paren blir klara olika fort lägger jag in en ”väntapp”. I väntappen väntar de färdiga paren. Det kan t ex vara en logiskt tänkande app som ”Schack” eller ”Tetris”.

När alla grupper är färdiga börjar lektionens sista moment, ”Jag övar”. Nu har paren arbetat färdigt tillsammans och nu kopplar jag på bananbordspedagogiken. Fyra elever i taget kommer fram till mig vid bananbordet och arbetar från vår mattebok Singma 4A. Här får jag nu koll på vilka elever som klarar av dagens moment på egen hand. När jag arbetar med banabordspedagogiken på lågstadiet har jag byggt upp stationer som eleverna roterar mellan. Nu på mellanstadiet sitter eleven kvar på sin plats och gör de olika ”stationerna” därifrån. För att passa mellanstadieeleverna bättre har jag byggt upp ett system med avatarer. När en avatar är utförd arbetar de vidare med dagens nästa.

Första avataren i ”Jag övar” är alltid ”Mr Summarize”. Då sammanfattar eleverna dagens moment i sin keynote ”Matteloggen”. Nästa avatar är alltid ”Miss Keep up”. Då tar eleverna en skärmdump av dagens mattelogg och skickar till mig i teams så jag får se så det blev rätt. Nästa avatar kan variera från lektion till lektion. Ibland är det ett färdighetsträningsmoment, då använder jag ”Mr Struggle”. Det kan t ex också vara ett programmeringsuppdrag som de får av avataren ”Miss Code”.